全人教育

筆者在中學讀書時，曾經有1個很時髦的教學理念─全人教育，我的母校當時便以此為教學宗旨，但這套只適合在外國學校的實施，到最後當然又失敗了。要明白為甚麼會失敗，首先要了解一下全人教育是甚麼？　　

全人教育的理念，就是以「天、人、物、我」四大學習面，開展全人教育的思維與策略。為使學生能在德、智、體、群、美各方面獲均衡的發展，對於學生的學習內容必須加以統整，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。　　

直接點說，全人教育就是要學生在生活的各方面都有所長，但歸根究柢，要做到真正的全人發展，學生的思想上要先「全人」，例如，如果香港的學生在中四的時候便需要選擇讀文科或理科，那他們對科學方面的知識只會停留在中三的程度，假使你隨便在街上問1個在中四便放棄科學的人，為甚麼金魚不能在太熱的水生存，便會知道原來很多人，對身邊環境的基本知識一竅不通。　　

相反，如果你跟1個有受過教育的英國人談天說地，你會發現他好像甚麼也懂一點點。這是因為英國雖然沒有標榜「全人教育」，但他們的教學形式卻是真正的「全人教育」。　　

英國中學生在中四選科考會考時，一般都不會分文、理科，大部分學校要求的必修課都包括英文、數學、宗教（如果學校有宗教信仰）、1個外文和最少兩科科學。好的大學如果見到學生一科科學也沒有，根本連你的申請表也不會看。

讀者可能想辯駁說英國人這樣讀書，不會有一科精，到頭來只會「兩頭唔到岸」、科科「一擔擔」。但要讀得精，在大學讀便不是行了嗎？要讀精一門學問，需要這樣早嗎？ 太早把自己定型，只會錯過生命中其他的機緣。　　

最重要的是，這樣早把自己定型，吸收知識的範圍會愈來愈窄，人的心已經開始封閉起來，學甚麼，做甚麼便不可以再叫作「全人」。　　

說到「智」，筆者雖然說過「填鴨式教育」的好處，但我也強調過「填鴨式教育」只能在小學時期用，到了中學，這一套教學模式不會再管用。全人教育的「智」，應該重於把所學知識融會貫通，單是這一點，「填鴨式教育」已不能做到，因為這種教學模式，只會教曉學生如何把知識塞進腦，卻不會教學生先去明白那些知識，然後它們便會自然被記進腦。

舉1個例子，如果1個香港讀歷史的學生去美術展，老師指住俄籍抽象派畫家Kandinsky在1923年畫的On White Ⅱ，問他當年的歷史背景，他很可能會口啞啞，不知道怎樣回答。

其實那個學生不是不懂的，飽讀詩書的他早已把德國在一次大戰後，包浩斯藝術學校的全盛時期讀過，只不過老師在堂上教的是歷史，所以他把讀過的那一段課編進腦的「歷史」file，你用另外1個形式問他讀過的那一段課，他便答不上口了。這就是融會貫通的反面例子；但中國的「填鴨式教育」可以把學生教得融會貫通、「全人」嗎？